發(fā)布時間:2017-08-20 20:31:49 來源:山美特 訪問量:12次
成都拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教育模式最根本的區(qū)別是前者以學(xué)員為中心,“以學(xué)為主”,而后者以教師為中心,“以教為主”。傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí),使得教師成為演員,而學(xué)員成了消極被動的接受者,并且可能產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒,最終導(dǎo)致較差的教育效果。體驗式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,學(xué)生與老師是互動的學(xué)習(xí)者,通過學(xué)習(xí)活動體驗,將學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者的樂趣和追求而不是壓力,能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級認(rèn)知能力的發(fā)展,并使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠運用所學(xué)知識,達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果。
一般而言,從成都拓展訓(xùn)練開始到培訓(xùn)效果的應(yīng)用,體驗式培訓(xùn)主要包括活動、發(fā)表、反思、理論、應(yīng)用五個環(huán)節(jié)。體驗式培訓(xùn)最重要的就是體驗后的經(jīng)驗分享這一環(huán)節(jié),使受訓(xùn)人員能挖掘到活動與自身工作間的共同要素,并通過分享交流吸收別人發(fā)現(xiàn)的共同要素,大大拓寬了經(jīng)驗有效遷移的范圍。山美特拓展專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的成都拓展,一般把受訓(xùn)人員帶到大自然中,通過專門設(shè)計的富有挑戰(zhàn)性的課程,利用種種典型場景和活動方式,讓團(tuán)隊和個人經(jīng)歷一系列考驗,磨練克服困難的毅力,培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊意識。
一般來說,培訓(xùn)師帶隊進(jìn)行回顧,至少要經(jīng)過三個連續(xù)的步驟,分別是“發(fā)生了什么”、“有什么感想”、“應(yīng)該怎樣做”。這三個問題會使受訓(xùn)者對活動中的行為進(jìn)行反思,但如果引導(dǎo)不當(dāng),往往會使培訓(xùn)與現(xiàn)實脫節(jié),達(dá)不到預(yù)期的效果,所以這三個問題可以細(xì)分為以下幾個問題:
第一,發(fā)生了什么?這一問題讓受訓(xùn)者回顧事情的經(jīng)過,幫助他們回顧與培訓(xùn)目標(biāo)有關(guān)的體驗,比如事情是按什么順序發(fā)生的,什么時候發(fā)生了一個關(guān)鍵事情等,培訓(xùn)師也應(yīng)在培訓(xùn)中記錄一些關(guān)鍵行為,以便在回顧時以引導(dǎo)。
第二,為什么發(fā)生?這是對活動中行為的解釋,這一問題幫助大家尋找事情發(fā)生的原因,甚至找到藏于表象之下的本質(zhì)原因。比如你認(rèn)為活動中為什么會發(fā)生這樣的行為,你是基于哪些方面的考慮去這樣做的。
第三,應(yīng)該怎樣做?這一問題幫助大家對活動中出現(xiàn)的情況進(jìn)行深一步的認(rèn)識,力圖找到更合適的解決方法以及糾正措施等。比如,如果讓你再做一次,你會怎樣做。
第四,工作中是否遇到過這類的事情?這一問題促使受訓(xùn)者將培訓(xùn)內(nèi)容與工作聯(lián)系起來,運用類比的方法尋找相同之處,使其做到舉一反三,這是深化培訓(xùn)效果的重要一步。
第五,工作中類似的地方應(yīng)該怎樣改正?這一問題促使受訓(xùn)者將活動中學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化到工作中,以確保在將來的工作中遇到此類事情時有正確的行為和判斷。
這一系列的問題將使學(xué)員完成個人學(xué)習(xí)循環(huán),形成真正屬于自己的知識。這一學(xué)習(xí)模型較衛(wèi)庫珀的體驗式模型有所改變,強(qiáng)調(diào)了分享和形成理論兩個方面。拓展培訓(xùn)是所起的作用主要是傾聽、引導(dǎo),力圖讓學(xué)員找到問題癥結(jié)所在,并舉一反三地聯(lián)想工作中的實際情況。只有“形成理論”這一個模塊中,教練占主體地位,其他各模塊都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心,而且互動性好,所以山美特拓展培訓(xùn)的效果比較明顯。
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